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titulo: "🎓 Resultados de calidad educativa"
slug: "resultados-de-calidad-educativa"
fecha: "2026-03-25"
tipo: "Informes"
autor: "Alejandro Parnas"
cargo_autor: "Licenciado en Relaciones Internacionales"
categorias: ["Resultados"]
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# 🎓 Resultados de calidad educativa

Resultados de las Pruebas Aprender 2023-2024

Este informe presenta un diagnóstico integral de la calidad educativa en Santiago del Estero, basado en los resultados oficiales de las evaluaciones Aprender y el Índice de Resultados Escolares elaborado por Argentinos por la Educación. Los datos revelan desafíos significativos en la formación de los estudiantes santiagueños, especialmente en el área de Matemática.

## SECCIÓN 1: EDUCACIÓN PRIMARIA (6° GRADO)

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> columnas: Nivel de Desempeño (string), Lengua (string), Matemática (string), Interpretación (string)
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| Nivel de Desempeño | Lengua | Matemática | Interpretación |
| --- | --- | --- | --- |
| Por debajo del Básico | 17,7% | 28,7% | No alcanzan los aprendizajes elementales. Solo reconocen información explícita muy simple y resuelven operaciones básicas en contextos limitados. |
| Básico | 27,3% | 25,2% | Logran aprendizajes mínimos, pero no los esperados. Resuelven problemas sencillos y reconocen contenidos básicos, pero no consolidan los saberes fundamentales del ciclo. |
| Satisfactorio | 34,8% | 36,2% | Alcanzan los contenidos y capacidades esperados. Demuestran dominio de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) definidos para el nivel primario. |
| Avanzado | 20,2% | 9,9% | Superan lo esperado con desempeño destacado. Resuelven situaciones complejas, generalizan información y muestran un dominio profundo de los contenidos. |

## SECCIÓN 2: ALFABETIZACIÓN INICIAL (3° GRADO)

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| Categoría | Porcentaje | Interpretación |
| --- | --- | --- |
| Lector Incipiente | 3,1% | Lectura de palabras y frases breves. Solo leen con apoyo de imágenes o enunciados muy cortos; no comprenden textos completos |
| Nivel I y II | 24,6% | Localización de datos explícitos. Ubican información sencilla en el texto, pero les cuesta conectar ideas o entender el sentido global. |
| Nivel III | 25,2% | Interpretación global del texto. Comprenden el tema principal, el propósito del texto y realizan inferencias sencillas. |
| Nivel IV y V | 47,0% | Lectura inferencial compleja. Relacionan información distante en el texto, deducen significados por contexto y analizan paratextos. |

Los resultados de la prueba muestral de 2024 indican que, si bien un 47% de los estudiantes de 3° grado alcanza un nivel de lectura adecuado (Niveles IV y V), existe una brecha preocupante en la base: un 27,7% de los niños (suma de Incipiente, Nivel I y II) tiene dificultades para comprender globalmente lo que lee. Estos estudiantes pueden decodificar palabras o encontrar datos simples, pero no logran construir el sentido completo de un texto.

## SECCIÓN 3: EDUCACIÓN SECUNDARIA (5°/6° AÑO)

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| Nivel de Desempeño | Lengua | Matemática | Implicancia |
| --- | --- | --- | --- |
| Por debajo del Básico | 32,0% | 68,1% | No alcanzan los aprendizajes elementales. Solo logran reconocer información explícita en textos simples y resolver operaciones matemáticas básicas aisladas. |
| Básico | 24,9% | 23,2% | Logran aprendizajes mínimos, pero no los esperados. Comprenden globalmente textos sencillos y resuelven problemas simples de procedimiento directo, pero no consolidan los saberes del nivel. |
| Satisfactorio | 35,7% | 8,7% | Alcanzan los contenidos y capacidades esperados. Demuestran capacidad para interpretar textos de circulación social frecuente y resolver problemas de complejidad media. |
| Avanzado | 7,3% | 0,0% | Superan lo esperado con desempeño destacado. Comprenden textos complejos y realizan inferencias profundas; resuelven problemas matemáticos que requieren generalización y estrategias no explícitas. |

Los resultados son contundentes: el 68,1% de los estudiantes que egresan de la secundaria no alcanza competencias mínimas en Matemática, y ningún estudiante (0,0%) logró nivel avanzado en esa materia.

## SECCIÓN 4: ÍNDICE DE RESULTADOS ESCOLARES (IRE)

El IRE es un indicador elaborado por Argentinos por la Educación que mide cuántos estudiantes completan su trayectoria escolar "en tiempo y forma": sin repetir ni abandonar, y alcanzando niveles satisfactorios en Lengua y Matemática.

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| Componente | Valor | Interpretación |
| --- | --- | --- |
| Tasa de Llegada (en tiempo) | 48% | Solo 48 de cada 100 que empezaron 1° grado llegaron a 5°/6° año sin repetir ni abandonar |
| Aprendizaje Matemática | 8% | De los que llegaron en tiempo, solo el 8% tiene nivel satisfactorio en Matemática |
| Aprendizaje Lengua | 54% | De los que llegaron en tiempo, el 54% tiene nivel satisfactorio en Lengua |
| IRE FINAL | 4% | Solo 4 de cada 100 estudiantes terminan la escuela en tiempo y forma. |

Santiago del Estero tiene un IRE de apenas 4%, compartiendo el segundo peor lugar del país junto con Misiones y Catamarca (solo Chaco tiene peor resultado con 3%). La tasa de llegada en tiempo (48%) es la segunda más baja del país, superando únicamente a Misiones (46%).

## SECCIÓN 5: BRECHAS DE DESIGUALDAD

### Tabla 5.1: Brechas por Sector de Gestión

Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño, por tipo de escuela.

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| Sector | Matem Crítico | Matem Sufic. | Leng Crítico | Leng Sufic. |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Estatal | 92,7% | 7,3% | 62,4% | 37,6% |
| Privado | 87,9% | 12,1% | 43,7% | 56,3% |
| Brecha (Est-Priv) | +4,8 pp | -4,8 pp | +18,7 pp | -18,7 pp |

La brecha público-privado es marcada: en Lengua, el 56,3% de los estudiantes de escuelas privadas alcanza nivel suficiente, frente a solo el 37,6% en estatales (18,7 pp de diferencia). En Matemática la brecha es menor (4,8 pp), pero ambos sectores muestran resultados críticos: incluso en el sector privado, el 87,9% no alcanza nivel suficiente.

### Tabla 5.2: Brechas por Ámbito Geográfico

Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño, por zona geográfica.

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| Ámbito | Mate Crítico | Mate Sufic. | Leng Crítico | Leng Sufic. |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| Urbano | 91,9% | 8,1% | 54,3% | 45,7% |
| Rural | 89,6% | 10,4% | 65,8% | 34,2% |
| Brecha (Rural-Urb) | -2,3 pp | +2,3 pp | +11,5 pp | -11,5 pp |

En Matemática, el ámbito rural tiene levemente mejores resultados que el urbano (10,4% vs 8,1% en nivel suficiente). Sin embargo, en Lengua la situación se invierte drásticamente: el ámbito urbano supera al rural por 11,5 puntos porcentuales (45,7% vs 34,2% en nivel suficiente). Esto sugiere desafíos específicos de comprensión lectora en las escuelas rurales.

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## Fuentes

NOTAS METODOLÓGICAS
1. Fuentes de datos: Operativo Aprender 2023 (Primaria 6° grado, censal), Aprender 2024 (Primaria 3° grado, muestral y Secundaria 5°/6° año, censal), e Índice de Resultados Escolares de Argentinos por la Educación (Septiembre 2025).
2. Ponderadores: Para secundaria se utilizaron los factores de expansión oficiales (ponderL y ponderM) provistos por la Secretaría de Educación, garantizando representatividad provincial.
3. Definición de niveles: Nivel Crítico = Por debajo del Básico + Básico. Nivel Suficiente = Satisfactorio + Avanzado.
4. Sobre el IRE: Mide estudiantes "en tiempo" (sin repitencia ni abandono) y "en forma" (Satisfactorio o Avanzado en AMBAS materias). Los valores de Lengua (54%) y Matemática (8%) del IRE difieren de los generales porque corresponden solo a estudiantes sin sobreedad.
5. Verificación: Todos los datos fueron verificados contra los microdatos oficiales y el informe de Argentinos por la Educación (Sept. 2025).